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Les élèves travaillent l’écriture tatonnée depuis quelques jours: le but de l’exercice est que l’élève écrive,seul, un mot. L’enfant est confronté à une situation problème entre l’oral et l’écrit.

Pour s’aider les élèves s’appuient sur les personnages des alphas.

Les élèves ont réalisé du bon travail. Voici le résultat de leur travail du jour:

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Depuis quelques jours, les élèves de grande section travaillent avec les Alphas.

Dans un premier temps, les élèves ont découvert le petit dessin animé mettant en scène les personnages (en forme de lettre) qui sont associés à leur phonème (le bruit que la lettre fait).

La majorité du travail se fait sous forme de jeux.

Nous avons déjà travaillé sur:

• le chant de chaque voyelle. Les voyelles sont représentées en messieurs et dames. (exemple: Monsieur « a » qui rigole tout le temps Ah ! Ah ! Ah ! car il porte sa canne à l’envers pour faire des blagues… )
• reconnaissance des consonnes longues:  consonnes qui peuvent être prononcées en continu  et qui sont donc plus identifiables.   Pour commencer, nous avons travaillé sur la connaissance du nom des personnages et leur chant respectif. Puis, nous avons continué le travail sur la combinatoire: lorsque la fusée qui fait « fffffff » tombe sur monsieur o, ils vont alors chanter ensemble « fo ».

cet article sera mis à jour régulièrement

Deux sorties sont prévues dans les jour à venir… :

le  mardi 30 mai  > sortie toute la journée à la ferme

le jeudi 1er juin au matin> rencontre danse « les écoles qui folkent » à Estissac.

En ce moment, nous terminons notre travail sur les émotions. Les élèves ont découvert différents ouvrages:

– La couleur des émotions :  livre pop-up qui raconte l’histoire d’un monstre  « barbouillé », tout est  mélangé à l’intérieur de lui. Une petite fille lui propose alors de l’aider à organiser son cœur en séparant chacune de ses émotions .

• Aujourd’hui je suis... : rencontre avec différents poissons, chacun éprouvant une émotion, un sentiment différent          > travail sur les différents mots de vocabulaire: curieux, nerveux, fier, morose…

• Dans mon petit cœur :  une petite fille qui ouvre son cœur pour nous faire découvrir  les sentiments, les émotions  de la vie.

De ces lectures, nous avons retenu  4 émotions principales qui sont: la colère, la joie, la tristesse et la peur.

A travers différentes photos d’hommes, femmes et enfants, les élèves ont cherché l’émotion  portée par chacun des visages. Après ces observations, les élèves ont dégagé les traits caractéristiques de chaque émotion:

– la colère: sourcils froncés et qui vont vers le nez, bouche ouverte avec les dents apparentes ou bouche fermée « qui fait des plis »(dixit un élève),

– la tristesse: les yeux sont un peu fermés, bouche fermée allant vers le bas, les sourcils penchés qui remontent au dessus du nez.

– la peur: yeux grands ouverts, main vers la bouche parfois, sourcils relevés

– la joie: le sourire

Les élèves ont mimé devant les camarades une des 4 émotions principales afin de leur faire deviner.

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MON BATEAU

Mon bateau va, va sur l’eau, hého

Mon bateau va, va sur l’eau hého,

Sur la mer il va voyager,

Sur la mer il va s’en aller,

Mon bateau va,va sur l’eau

M.A.M.B.O

J’aime toutes les musiques

mais surtout le MAMBO (bis)

M.A.M.B.O, M.A.M.B.O, M.A.M.B.O

J’aime bien le MAMBO

Quand je tape dans mes mains

C’est toujours sur du MAMBO (bis)

M.A.M.B.O, M.A.M.B.O, M.A.M.B.O

J’aime bien le MAMBO

Quand je frappe du pied par terre

C’est toujours sur du Mambo (bis)

M.A.M.B.O, M.A.M.B.O, M.A.M.B.O

J’aime bien le MAMBO

Quand je claque de la langue

C’est toujours sur du Mambo (bis)

M.A.M.B.O, M.A.M.B.O, M.A.M.B.O

J’aime bien le MAMBO

J’aime toutes les musiques

mais surtout le MAMBO (bis)

M.A.M.B.O, M.A.M.B.O, M.A.M.B.O

J’aime bien le MAMBO

J’aime toutes les musiques

mais surtout le CHA-CHA (bis)

C.H.A deux fois, C.H.A deux fois, C.H.A deux fois

J’aime bien le CHA-CHA