2. SOLIDES
Construire des solides avec le matériel appelé POLYDRON.
3. MOSAÏQUES
4. FABRIQUER DES OISEAUX
5. BON ANNIVERSAIRE CLEMENT
Clément a eu cinq ans!
Merci aux parents de Clément pour le délicieux brownie. Les enfants se sont régalés.
Dernière sortie au parc des moulins!
I CHASSE AUX TRESORS PRINTEMPS
Répartis en groupes, les enfants doivent trouver les éléments présentés et cocher la fiche.
II JEUX SPORTIFS VERSION PARC DES MOULINS
Les enfants des trois classes ont été répartis en équipes afin de s’entraîner à divers activités sportives:
-adresse avec le parachute
-adresse “jeu des oeufs”. Se déplacer sans faire tomber l’oeuf!
-lancer loin
-course de relais
-passe à 10 / tomate
-pont roulant (2 équipes d’élèves placés en colonne). Passe la balle entre les jambes; au dessus de la tête; sur les côtés
III LAND ART
Fabriquer un visage avec des éléments naturels.
IV PARCOURS KLEO
Repérer les nombres sur les bornes et poinçonner sa carte.
I EPS
Après la course de relais, on s’entraîne à la passe à 10. Il faut anticiper, pas si simple!
2. “Aisance aquatique”
Se familiariser avec un nouveau milieu, l’eau. Des ateliers ont été installés dans les bassins. Les enfants, réunis par groupes, participent à ces divers ateliers. Merci à tous les adultes qui encadrent les élèves.
Pensez à doucher votre enfant après les séances.
II GRAPHISME ECRITURE
1.MS /GS
Les ponts, qui servent à écrire le m et le n.
2. GS
Les dernières lettres.
III PHONOLOGIE
IV ELYSEE 20-20
Dernière séance avec Etienne, l’assistant autrichien. Nous poursuivons la lecture de “La chenille qui fait des trous” afin de mémoriser le vocabulaire des aliments.
Ensuite, les trois classes se retrouvent pour entonner quelques chants allemands appris cette année. Enfin, les enfants et les maîtresses offrent quelques souvenirs à Etienne.
I EPS
On poursuit l’entraînement afin d’améliorer les courses:
-se concentrer , ne pas se retourner pour bavarder au top départ….
-se préparer dans le cerceau en tendant la main
-courir dans “son couloir”
-ne pas ralentir lorsqu’on revient au point de départ
Bravo aux élèves qui s’améliorent!
II MATHEMATIQUES
III GRAPHISME ECRITURE
IV PHONOLOGIE
Cette semaine:
-reconstituer les syllabes de son prénom. Il faut donc les sélectionner parmi toutes celles proposées.
-transformer les prénoms en mêlant des syllabes des divers prénoms (exemple , prendre les syllabes RA de RAHEEM et BEL de SIBEL, on obtient RA-BEL)
-mots monosyllabiques, c’est à dire avec une seule syllabe (étirer les sons, c’est à dire le bruit des lettres , pour les identifier, LLLLLLIIIIIIT-LIT “/ MMMMMUUUUURRRR-MUR/ JJJJJJJUUUUUS-JUS….)
-encoder des mots simples, monosyllabiques (écrire LOUP en s’appuyant sur le prénom de LOUMEO puis écrire LOUVE; écrire CHAT puis écrire CHATTE en s’appuyant sur le prénom de CHAKOURA…)
-danser sur ” Seven Jumps” pour développer l’écoute, apprendre à repérer des structures rythmiques et mélodiques, anticiper ses gestes, coordonner ses mouvements
https://youtu.be/Yp5yzaWfAng?si=l7v7ThaxIwobD5yi
V ELYSEE 20 – 20
La Chenille qui fait des trous, Eric CARLE
Ce bel album nous permet d’aborder le lexique des fruits et légumes.
Les élèves sont répartis en trois groupes. Puis ces groupes font des rotations pour réaliser les trois activités :
-jeux de kim , association/ memory
– coloriage
– jeu de réinvestissement du vocabulaire étudié (fruits et légumes/ nombres/couleurs)
VI FÊTE DES MERES
Les enfants ont été guidés par Sophie. Merci à Sophie pour ses qualités d’esthète et son engagement .
I LIRE UNE FICHE DOCUMENTAIRE
En classe, on regarde à nouveau les “petites bêtes”. On essaie de reconnaître les insectes sur la fiche documentaire. Puis on les dessine.
II COURIR
On poursuit l’entraînement des courses de relais (relais type 1 et relais type 2).
Il s’agit de s’élancer avec un anneau, contourner un plot et de donner l’objet au coéquipier.
III DIVERS
lundi 13 mai 2024
Nous nous sommes rendus au parc des moulins pour observer les “petites bêtes”. Nous avons utilisé les loupes et les boîtes-loupes. On a vu beaucoup de gendarmes, des moustiques, des cloportes, des mille-pattes, des bourdons, des guêpes, des mouches, des coccinelles …
2. la mare
Ensuite, on a observé les grenouilles. Elles coassent toujours dans la mare.
3. nos fleurs
Puis on a vu nos fleurs dans les jardinières. Elles sont fanées.
Après on a vu Didier, il désherbait c’est à dire qu’il nettoyait les plates-bandes de fruits et légumes.
4. Courir
Par la suite, on a réalisé une course de relais. Pas simple car il s’agit d’une triple-consigne:
-se déplacer en courant
-prendre la place d’un enfant
-donner le bâton de relais
Après quelques essais, les enfants ont réussi à comprendre!
5. dessiner / écouter des histoires
Pour finir les grands ont dessiné la maison des maraîchers. Il faut passer de la troisième dimension au plan. Les élèves s’exercent à l’observation, se repèrent dans l’espace, révisent les formes géométriques (la maison est symbolisée par un rectangle, le toit par un trapèze).
I PARC DES MOULINS
Voir article précédent, séance de tataki zome!
II FÊTE DES CENT JOURS
Nous fêtons les cent jours d’école en nous déguisant. Merci aux parents pour leur participation.
Et un grand merci aux dames pour leur investissement!
TATAKI ZOME
I MARTELER
Du japonais “tataki” qui signifie marteler et zome “teindre”, Tataki zome c’est donc teindre en martelant des végétaux sur du tissu.
En ce qui nous concerne, nous avons utilisé du papier.
II S’EQUILIBRER
En attendant son tour à l’atelier Tataki-zome, on joue aux échasses!
III JEU D’ADRESSE ET DE DENOMBREMENT
Lancer le palet dans cinq cerceaux:
-cerceau 1 , je gagne 1 point
-cerceau 2, je gagne 2 points
-cerceau 3 , je gagne 3 points (…)
Un enfant compte les points en utilisant des marrons.
Celui qui a le plus de points gagne!
IV COMPTINE
Comptine inventée par maîtresse sur l’air “mon petit lapin, s’est caché dans le jardin…”
“Tataki zome, çà veut dire marteler.
Tataki zome zome, çà veut dire marteler! “
On regarde le lien!
I PARC DES MOULINS
-Ramasser des pétales du magnolia, des bâtons pour construire des formes géométriques
2. Ecouter les grenouilles coasser
3. Observer nos fleurs dans les jardinières
4. Jouer au jeu des couleurs et à plouf dans l’eau!
-Mémoriser une suite de couleurs donnée par l’adulte; rejoindre chronologiquement les couleurs énoncées oralement par l’adulte.
-Dire la suite des nombres en sautant dans les cerceaux sans erreur, sinon…On recommence!
5. Travail d’écoute avec François D. de la mairie de Troyes
-Identifier les différents chants (merle, pie, rouge-gorge, pigeon)
-Reconnaître et rejoindre la photo de l’oiseau reconnu
II MESURE
-Exercer son barique, c’est à dire la capacité à comparer des masses et dire quel objet est le plus lourd rien qu’ en soupesant
-Utiliser différentes balances lorsque le sens barique ne nous renseigne pas
-Comparer des masses et utiliser le vocabulaire
-réaliser des équilibres
-Proposer des fiches aux élèves qui réalisent les déséquilibres et l’équilibre des masses
III GRAPHISME
Les vagues:
Décomposer l’apprentissage: mouvements du corps; avec des outils variés (cordes, pâte à modeler, poinçonnage)
IV REPETITION DE L’ORCHESTRE SYMPHONIQUE
Programme GERSHWIN
Les musiciens ont joué la suite orchestrale “Porgy and Bess” issue de l’opéra du même nom. Puis, ils ont interprété des extraits de Rhapsody in Blue. Une intervenante a présenté les différents pupitres (cordes, instruments à vent, les percussions, le piano).
Cliquez sur ce lien pour écouter avec votre enfant un pianiste très fameux dans Rhapsody in Blue:
https://youtu.be/ss2GFGMu198?si=du8sZBE3xN05sBHv
V ECHANGE AVEC LA KITA DE SARREBRÜCK
Les élèves ont échangé avec les enfants de la kita (sorte de crèche , l’école maternelle n’existant pas en Allemagne) de Sarrebrück. Nos élèves ont chanté en allemand les jours de la semaine puis se sont présentés “Ich bin X, ich bin vier! (je suis X, j’ai quatre ans!) . Les petits allemands se sont également présentés et ont chanté “Aux Champs-Elysées” avec une diction française impeccable! Félicitations à tous les enfants.
I JEUX D’OPPOSITION
Objectif:
-faire sonner le grelot
-pour les gardiens, empêcher que le grelot sonne
Il faut respecter les règles: déplacement en quadrupédie pour tous, rester sur les tapis, essayer d’élaborer des stratégies, interdit de frapper.
II GRAPHISME
La spirale dans l’art.
Après un entraînement varié (poinçonnage, pâte à modeler, ficelle…), on observe des oeuvres qui utilisent ce motif.
On analyse l’oeuvre de Terry FROST : petites spirales sur les quatre côtés du carré et grosse spirale au centre. On s’exerce d’abord à la pâte à modeler puis à l’ardoise velleda. Pour finir, on utilise des feutres.
2. les grands
Les ponts pour écrire les lettres “m/n/h” en cursive.
Grâce à la maîtrise des autres graphies (boucles/coupes/cercles et demi-cercles), les élèves peuvent écrire des mots.
III PHONOLOGIE EN GS
S’entraîner à mémoriser des virelangues.
Exemples:
-Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien
-Ton thé t’a-t-il ôté ta toux?
-Lily lit le livre dans le lit
-Am stram gram
Pour les mémoriser, on scande en frappant les syllabes sur les cuisses, en tapant les pieds, en mimant des émotions (dire le virelangue en colère, fatigué, en riant, triste…) Les enfants s’amusent de ces exercices et la maîtresse aussi!
IV MESURE DES MASSES
Les enfants se sont entraînés à soupeser des objets pour développer leur sens barique, c’est à dire la capacité à comparer des masses (ce sac est plus lourd que celui-ci…).
Lorsque les poids sont assez proches et que le sens barique ne nous renseigne pas, on utilise des outils tels que les balances.
