I PARC DES MOULINS
Voir article précédent, séance de tataki zome!
II FÊTE DES CENT JOURS
Nous fêtons les cent jours d’école en nous déguisant. Merci aux parents pour leur participation.
Et un grand merci aux dames pour leur investissement!
TATAKI ZOME
I MARTELER
Du japonais “tataki” qui signifie marteler et zome “teindre”, Tataki zome c’est donc teindre en martelant des végétaux sur du tissu.
En ce qui nous concerne, nous avons utilisé du papier.
II S’EQUILIBRER
En attendant son tour à l’atelier Tataki-zome, on joue aux échasses!
III JEU D’ADRESSE ET DE DENOMBREMENT
Lancer le palet dans cinq cerceaux:
-cerceau 1 , je gagne 1 point
-cerceau 2, je gagne 2 points
-cerceau 3 , je gagne 3 points (…)
Un enfant compte les points en utilisant des marrons.
Celui qui a le plus de points gagne!
IV COMPTINE
Comptine inventée par maîtresse sur l’air “mon petit lapin, s’est caché dans le jardin…”
“Tataki zome, çà veut dire marteler.
Tataki zome zome, çà veut dire marteler! “
On regarde le lien!
I PARC DES MOULINS
-Ramasser des pétales du magnolia, des bâtons pour construire des formes géométriques
2. Ecouter les grenouilles coasser
3. Observer nos fleurs dans les jardinières
4. Jouer au jeu des couleurs et à plouf dans l’eau!
-Mémoriser une suite de couleurs donnée par l’adulte; rejoindre chronologiquement les couleurs énoncées oralement par l’adulte.
-Dire la suite des nombres en sautant dans les cerceaux sans erreur, sinon…On recommence!
5. Travail d’écoute avec François D. de la mairie de Troyes
-Identifier les différents chants (merle, pie, rouge-gorge, pigeon)
-Reconnaître et rejoindre la photo de l’oiseau reconnu
II MESURE
-Exercer son barique, c’est à dire la capacité à comparer des masses et dire quel objet est le plus lourd rien qu’ en soupesant
-Utiliser différentes balances lorsque le sens barique ne nous renseigne pas
-Comparer des masses et utiliser le vocabulaire
-réaliser des équilibres
-Proposer des fiches aux élèves qui réalisent les déséquilibres et l’équilibre des masses
III GRAPHISME
Les vagues:
Décomposer l’apprentissage: mouvements du corps; avec des outils variés (cordes, pâte à modeler, poinçonnage)
IV REPETITION DE L’ORCHESTRE SYMPHONIQUE
Programme GERSHWIN
Les musiciens ont joué la suite orchestrale “Porgy and Bess” issue de l’opéra du même nom. Puis, ils ont interprété des extraits de Rhapsody in Blue. Une intervenante a présenté les différents pupitres (cordes, instruments à vent, les percussions, le piano).
Cliquez sur ce lien pour écouter avec votre enfant un pianiste très fameux dans Rhapsody in Blue:
https://youtu.be/ss2GFGMu198?si=du8sZBE3xN05sBHv
V ECHANGE AVEC LA KITA DE SARREBRÜCK
Les élèves ont échangé avec les enfants de la kita (sorte de crèche , l’école maternelle n’existant pas en Allemagne) de Sarrebrück. Nos élèves ont chanté en allemand les jours de la semaine puis se sont présentés “Ich bin X, ich bin vier! (je suis X, j’ai quatre ans!) . Les petits allemands se sont également présentés et ont chanté “Aux Champs-Elysées” avec une diction française impeccable! Félicitations à tous les enfants.
I JEUX D’OPPOSITION
Objectif:
-faire sonner le grelot
-pour les gardiens, empêcher que le grelot sonne
Il faut respecter les règles: déplacement en quadrupédie pour tous, rester sur les tapis, essayer d’élaborer des stratégies, interdit de frapper.
II GRAPHISME
La spirale dans l’art.
Après un entraînement varié (poinçonnage, pâte à modeler, ficelle…), on observe des oeuvres qui utilisent ce motif.
On analyse l’oeuvre de Terry FROST : petites spirales sur les quatre côtés du carré et grosse spirale au centre. On s’exerce d’abord à la pâte à modeler puis à l’ardoise velleda. Pour finir, on utilise des feutres.
2. les grands
Les ponts pour écrire les lettres “m/n/h” en cursive.
Grâce à la maîtrise des autres graphies (boucles/coupes/cercles et demi-cercles), les élèves peuvent écrire des mots.
III PHONOLOGIE EN GS
S’entraîner à mémoriser des virelangues.
Exemples:
-Un chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien
-Ton thé t’a-t-il ôté ta toux?
-Lily lit le livre dans le lit
-Am stram gram
Pour les mémoriser, on scande en frappant les syllabes sur les cuisses, en tapant les pieds, en mimant des émotions (dire le virelangue en colère, fatigué, en riant, triste…) Les enfants s’amusent de ces exercices et la maîtresse aussi!
IV MESURE DES MASSES
Les enfants se sont entraînés à soupeser des objets pour développer leur sens barique, c’est à dire la capacité à comparer des masses (ce sac est plus lourd que celui-ci…).
Lorsque les poids sont assez proches et que le sens barique ne nous renseigne pas, on utilise des outils tels que les balances.
I LES CHANTS DU MERLE ET DE LA PIE
Nous retrouvons F. DEBOOM (mairie de Troyes) pour des activités d’écoute de chants d’oiseaux, la pie et le merle.
Cliquez sur les liens ci-dessous pour vous familiariser avec ces chants.
https://youtu.be/5tFhB_2dmhU?si=idQtlcZr0ec__M-6
https://youtu.be/3MRJnog2mhw?si=q4uR0ujXsiF0QnRz
Pour écouter d’autres chants, retourner à l’article du 17 mars.
II LES GRENOUILLES
Nous observons la mare, peuplée d’une multitude de grenouilles (hors de l’eau, sur des branches, des feuilles). Elles aiment se réchauffer au soleil. Petit défi, les retrouver sur les clichés… Par simple car les grenouilles sont excellentes dans l’art du camouflage!
coassement de la grenouille: https://youtu.be/3MRJnog2mhw?si=q4uR0ujXsiF0QnRz
cycle de vie de la grenouille: https://youtu.be/3MRJnog2mhw?si=q4uR0ujXsiF0QnRz
III NOS FLEURS
Les tulipes sont apparues.
IV COURIR
On se prépare à courir pour le jeu de la queue du loup!
Sur le chemin du retour, on observe le magnifique magnolia.
I EPS
Jeux de coopération pour favoriser le sens de l’équipe et de la coopération
-Jeu des requins dans l’eau
Ce jeu fonctionne sur principe des chaises musicales. Les enfants se déplacent sur la musique. La musique s’arrête, les requins arrivent. Tous les joueurs doivent se mettre en sécurité sur une île. A chaque tour, les îles s’engloutissent. Les joueurs doivent travailler ensemble pour s’assurer que chacun ait un endroit sûr pour s’éloigner des requins.
-Plouf dans l’eau!
Mémoriser la suite des nombres (de 1 à 20 pour les grands et de 1 à 10 pour les moyens).
Sauter en scandant la comptine; puis l’enseignante retire quelques nombres. L’enfant doit penser les nombres manquants dans sa tête mais il ne doit pas les énoncer. On gagne si on ne se trompe pas dans la suite des nombres!
Attention , plouf !
II EXPLORER LE MONDE
1-Découvrir de nouveaux jeux de construction
Interstar
Beaucoup d’imagination, bravo!
2-la mangeoire
Remplissons la mangeoire de l’école.
III ARTS VISUELS
Techniques utilisées: papier de soie déchiré et collé; essoreuse à salade et peinture projetée; encre soufflée et empreintes
Merci à Sophie pour son goût sûr et son engagement.
IV ECRITURE GRAPHISME
1-GS Ecrire les chiffres en respectant le sens de l’écriture
On passe déjà par la pâte à modeler (colombins pour former les chiffres) puis l’ardoise velleda.
Félicitations les enfants, on note de réels progrès!
2-MS -spirales avec des picots
V STRUCTURER SA PENSEE
Explorer des grandeurs: classer et ranger des objets selon un critère de masse
Apprendre à sentir le poids des objets c’est développer “le sens barrique” ( Lourd/ plus lourd que/léger/ plus léger que…)
Il est parfois difficile de saisir quel objet est le plus lourd. On utilise donc une balance qui pourra nous renseigner.
VI ELYSEE 20-20
On poursuit notre étude du Petit chaperon rouge
-lecture du texte en allemand avec marionettes à doigts
-mémory en allemand
-phrase “Der Wolf frisst die Grossmutter auf!”
-labyrinthe
VII PHONOLOGIE
1-identifier l’attaque (le son du début) et mettre de côté les intrus.
2-Décomposer les sons que j’entends dans les syllabes.
Dans la syllabe “chau” de chaussures, j’entends d’abord le son “ch” puis le son”o”. Dans la syllabe “pin” de lapin, j’entends le son “p” puis le son “in”.
I PARC DU MOULIN
Séance avec la L.P.O (ligue protectrice des oiseaux)
Selon le spécialiste des oiseaux, le chant est donc la production sonore d’un oiseau qui va répondre à deux fonctions essentielles : la première est une marque territoriale qui signifie “je suis chez moi et je ne veux pas qu’un autre mâle de mon espèce entre sur mon territoire”. La seconde fonction du chant est de signaler sa présence à une femelle et stimuler l’attraction sexuelle et l’activité de reproduction. Dans le cas de couples fidèles, cela peut également aider à relancer les liens.
Mais chaque espèce est différente et toutes n’ont pas de notion de territoire. C’est le cas des goélands chez qui le chant n’a qu’une fonction d’attraction sexuelle. Chez les oiseaux à territoires en revanche (comme le rouge-gorge ou le merle) le chant couvre bien ces deux fonctions.
Les femelles, explique Frédéric Malher, le font parfois mais moins souvent. Le chant sert au mâle à montrer de quoi il est capable car chez de nombreuses espèces, la femelle choisit son mâle en prenant en compte des indicateurs extérieurs. La femelle moineau par exemple va être attirée par les mâles ayant la plus grande bavette (une petite tâche sous le bec) car cette caractéristique correspond à un état général physiologique supérieur. Le chant aussi fait partie de ce genre de critère de sélectivité pour un certain nombre d’espèces. Chez les humains, il y a de plus ou moins bons chanteurs et c’est sûrement vrai également pour les oreilles d’une merlette qui peut se dire : “il produit des chants très variés, ce doit être un bon mâle reproducteur”. C’est également le cas chez les espèces imitatrices (connues pour reproduire le son d’autres espèces ou de la vie quotidienne) comme l’étourneau.
Au printemps, qui correspond à la saison des amours, les mâles émettent un chant pour marquer leur territoire ou séduire une femelle. Il y a ensuite le grand silence qui commence avec l’envol des jeunes : les oiseaux épuisés n’ont plus besoin de se manifester par des chants et changent parfois de plumage. À part quelques exceptions, ils deviennent plus discrets à partir de la fin du mois de juillet. Les oiseaux sédentaires (qui demeurent toute l’année sur le même territoire) peuvent en revanche reprendre les chants à partir du mois de décembre : c’est le cas du merle, de la grive, du rouge-gorge ou encore du troglodyte. Il y a donc un calendrier de chants !
1-Exercice d’écoute de différents chants au PDM.
https://youtu.be/BRB2KwOJ3C8?feature=shared : mésange charbonnière
https://youtu.be/IPUw8tohizs?feature=shared: mésange bleue
https://youtu.be/fbZsEWDdrA4?feature=shared: chardonneret élégant
https://youtu.be/QXeSMGXsALw?feature=shared: le merle noir
https://youtu.be/qhTCG1xhCkE?feature=shared : le pinson
https://youtu.be/HoqtsD6ZmJc?feature=shared: le rouge-gorge
https://youtu.be/WBvTzf4LcZ4?feature=shared: moineau et pie
https://youtu.be/r7WCPrMJHgc?feature=shared: blind test
2. Bâtir un nid
-Observer de véritables nids (matériaux utilisés tels que brindilles, foin, laine, duvet, terre, mousse…)
-Faire inventaire des ressources pour bâtir un nid (mousse, brindilles, terre, herbe)
3-Que deviennent nos bulbes?
Le petit plus, documentaires nidification chez la mésange charbonnière
https://youtu.be/Vn0INUWmlkY?feature=shared
https://youtu.be/qQjiEL8mR7Q?feature=shared
II ARTS VISUELS
Découverte de trois techniques:
-encre soufflée pour symboliser les branches pour les grands
-peinture projetée dans un panier à salade pour les moyens
-papier de soie déchiré puis collé pour les moyens
III ECRITURE-GRAPHISME
1- spirales pour les moyens avec des cordes, de la pâte à modeler, des poinçons
2- ponts pour les grands pour apprendre à écrire m,n, h en cursive
IV ELYSEE 20-20
Lecture du petit chaperon rouge, Rotkäppchen (à l’origine conte de Perrault,XVIIème siècle; puis repris par les frères Grimm en allemand au XIXème siècle)
-Apprendre du vocabulaire (les verbes)
-Apprendre une phrase “Der Wolf frisst die Grossmutter auf” (le loup croque la grand-mère).
I EPS
Jeux collectifs: jeu du béret / foulard
-mémoriser son chiffre
-saisir le foulard dès que l’on entend son numéro
-rapporter le foulard dans son camp
II MATHEMATIQUES
1-COMPARER DES COLLECTIONS (GS)
Jeu des boîtes alignées et boîtes empilées: on gagne la barquette si le nombre d’éléments de cette barquette est plus petit que les points du dé.
2-PAVAGE
III MUSIQUE ET PHONOLOGIE
2. pratique musicale
La pratique musicale participe au développement des compétences cognitives, actives dans tout apprentissage :
-écoute
-attention
-mémoire
-fonctions visuo-spatiales
-anticipation
https://youtu.be/xmQgYJdzIks?si=23pPdYYXbGSC5JpE
3. sens de la lecture
IV ELYSEE 20-20
Nous poursuivons l’étude des contes des frères GRIMM, en l’occurrence LE PETIT CHAPERON ROUGE, “Rötkappchen”.
Les enfants écoutent le texte lu à double-voix (en français et en allemand).
Ils travaillent le vocabulaire (acquisition de verbes) et de la syntaxe (Le loup croque la grand-mère).
Labyrinthe à réaliser : le petit chaperon rouge ne rejoint sa grand-mère qu’en suivant un chemin précis (papillon/fleur-papillon/fleur…)
V BON ANNIVERSAIRE MAELAN !
Maëlan a fêté ses six ans. JOYEUX ANNIVERSAIRE MAELAN ! Merci aux parents pour le gâteau et les bonbons offerts aux enfants!
I PARC DES MOULINS
II SE REPERER DANS L ‘ESPACE
Reproduire un pavage:
2) on reproduit sous, à côté du modèle
3) on reproduit avec un modèle réduit. La correspondance terme à terme n’est plus possible.
III GRAPHISME ET ECRITURE
. les grands
Découvrir des oeuvres de Kandinsky
IV ELYSEE 20-20
Chanter une nouvelle chanson “Petit loup et ses émotions”
https://youtu.be/DTv8r2EaDAs?si=HamAumFeTfp6RBVg
LE LOUP ET LES SEPT CHEVREAUX, conte des frères GRIMM
I EPS
JEUX COLLECTIFS
La rivière aux crocodiles.
Les crocodiles portent un dossard vert, les poissons portent un foulard à la taille.
Buts :
-pour les poissons, traverser la rivière sans se faire attraper par les crocodiles
-pour les crocodiles, attraper le foulard en respectant les règles (rester dans la rivière, interdit de saisir le foulard si les poissons sont sur la rive et n’ont pas encore traversé)
Apprendre à coopérer, travailler en équipes pour attraper les queues de poissons , ce n’est pas simple!
II GRAPHISME
Vers le cercle. On s’exerce avec différents types de supports, empreintes circulaires, picots, empilements de bouchons, pâte à modeler.
Les formes géométriques ont inspiré de nombreux artistes au 20 ème siècle, notamment le courant appelé “art abstrait”. Il ne représente pas des sujets ou des objets du monde naturel, mais des formes et des couleurs pour elles-mêmes.
III MATHEMATIQUES
On révise les notions de sommets et côtés des formes géométriques.
Buts: reproduire différents modèles affichés avec un Tangram.
IV PHONOLOGIE
Notions d’attaque (c’est le son que j’entends au début du mot) ou de rime (c’est le son que j’entends à la fin du mot)
but: frapper les rythmes sur son corps mais avec des mouvements opposés (la main droite va frapper le genou gauche)
Voici les vidéos utilisées avec quelques adaptations!
https://youtu.be/6XFXYQbrfj4?si=eCzJaWn8jfHfOjMo
https://youtu.be/lfes1JEAVac?si=Z5bWv7VATPH1tJZc
V ELYSEE 20-20
On révise notre vocabulaire allemand en pratiquant le yoga avec Sophie.
NAMASTE, SOPHIE