La semaine dernière, si tu as pu observer le soleil depuis une fenêtre face au Soleil (exposée plein Sud), tu as remarqué que le matin le Soleil était à l’Est (à gauche), que le midi il était au Sud (en face) et que le soir il était à l’Ouest (à droite).

La course du Soleil est le mouvement que le Soleil semble faire dans le ciel en un jour pour un observateur installé sur Terre : le Soleil se lève vers l’Est, il monte et se trouve haut dans le ciel, au Sud, le midi et enfin il redescend et se couche vers l’Ouest.

Il s’agit d’un mouvement apparent (une illusion) car en réalité le soleil ne se déplace pas. Le mouvement apparent du Soleil s’explique en fait par la rotation de la Terre sur elle-même. Nous avons l’impression que le Soleil bouge alors que c’est la Terre qui tourne sur elle-même (mouvement de rotation).

Ce site propose une très bonne animation mais demande de s’abonner. Il suffit d’actualiser la page (F5 sur le clavier) pour relancer l’animation.

Pour bien comprendre ce phénomène, je te propose de réaliser cette petite expérience.

Il te faudra :
– Pour faire la Terre, il te faut une sphère (= une boule) : une balle ou une boule de pâte à modeler fera très bien l’affaire.
– Pour faire le soleil, il te faut une source lumineuse : la lampe torche d’un smartphone fonctionne très bien.

Déroulement de l’expérience :
1/ Avant de commencer, place un repère sur ta sphère : mets un petit morceau de scotch, trace une croix ou place une punaise. Ce repère symbolise ta position sur la planète Terre.
2/ Pose la source de lumière, place-toi dans une pièce sombre et éclaire ta sphère.
3/ Fait tourner la boule sur elle-même. Tu remarqueras que ton repère (ta croix ou ta punaise) passe du jour (moitié éclairée) à la nuit (moitié dans l’ombre), pour ensuite retourner dans le jour.

C’est donc bien la rotation de la Terre sur elle-même qui explique l’alternance du jour et de la nuit. 

Pour finir cette séance, voici quelques vidéos explicatives, ainsi que la leçon que nous aurions copiée si nous avions été en classe.

Regarde les vidéo puis lis attentivement la leçon (tu peux la copier sur une feuille de classeur).

S5 : Le mouvement apparent du soleil

Alyah

Voici les dessins illustrant les phrases que vous avez inventées pour mémoriser le nom des planètes dans l’ordre.

Pour voir les dessins, clique ici

Pour voir les fabrications de tes camarades, clique ici

Pour tester tes connaissances, tu peux jour à ces petits jeux.

Écris tes scores dans les commentaires.

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Mots cachés

Quiz de 6 questions

Quiz de 12 questions

Pour finir cette séance, tu vas fabriquer ton système solaire. C’est plus un “petit bricolage” qu’une vraie maquette car les proportions pour les dimensions et les distances ne sont pas du tout respectées.

Tu auras besoin de 8 feuilles blanches, d’une imprimante, de crayons de couleurs et d’une attache-parisienne (ou d’une punaise). si tu n’as pas ce matériel, tu peux simplement faire un dessin du système solaire en y mettant les planètes dans l’ordre et en écrivant leur nom.

Envoie-moi ta création et je le mettrai en bas de l’article !

Clique ici pour accéder à tous les documents complémentaires sur la page de Pandacraft

ou télécharge directement le fichier depuis le blog

Les planètes du système solaire à télécharger et à imprimer

Il manque la planète Mercure au fichier à imprimer. La voici => Mercure

Si tu as (un peu) plus de matériel chez toi, d’autres sites proposent de fabriquer une maquette du système solaire beaucoup plus belle.

Quelque soit la solution choisie, le mieux est d’essayer de respecter les dimensions des planètes (Jupiter et Saturne sont beaucoup plus grosses que les planètes rocheuses).

Pour avoir une idée, voici les dimensions que nous aurions utilisées si nous avions fait ce travail en classe. Cela donne une idée de la taille des boules à fabriquer :

Soleil = 1,4 m (impossible !!  😛 )
Mercure = 0,5 cm (5 mm)
Vénus = 1,2 cm
Terre = 1,3 cm
Mars = 0,7 cm (7 mm)
Jupiter = 14,3 cm
Saturne = 12 cm
Uranus = 5,2 cm
Neptune = 5 cm

Pour les couleurs, voici les affiches que j’avais prévues de compléter en classe (clique sur l’image pour afficher le document en grand) :

https://www.teteamodeler.com/le-mobile-planetes-du-systeme-solaire

Ce premier site montre une façon simple de faire des “boules” en papier, permettant de faire un mobile du système solaire. Plutôt que du papier de couleur, tu peux colorier des feuilles blanches.

http://enfantbebeloisir.over-blog.com/2017/06/fabriquer-un-systeme-solaire-en-pate-a-sel-diy.html

Ce deuxième site montre comment faire une maquette en pâte à sel.

https://fr.wikihow.com/faire-une-maquette-de-planète

Ce dernier site montre comment faire une maquette avec du papier mâché ou avec des boules de polystyrène

En classe, nous avions déjà commencé à travailler sur le système solaire. Nous allons reprendre ce travail à distance.

Pour rappel, voici la leçon que tu as déjà copiée :

Relis la leçon S4.

Si tu le souhaites, tu peux aussi relire
les documents distribués en classe :
S4 – FICHE 1
SC- FICHE 2
S4 – FICHE 3

Leçon S4 : La Terre dans le système solaire

Tu peux cliquer sur le système solaire pour voir le document en grand (page 2 du document)

Pour finir cette séance de rappels, regarde cette vidéo de “C’est pas sorcier”

Les planètes du Système solaire :
du début jusqu’à environ 6 minutes de vidéo

Les planètes rocheuses :
Jusqu’à environ 18 minutes de vidéo

Les planètes gazeuses :
Jusqu’à la fin

Pour cette dernière séance, tu vas pouvoir utiliser le vocabulaire que tu as appris pour jouer au jeu “Body game”.

La règle est simple : il faut être le premier dessiner son personnage.

Matériel de jeu (Si tu veux imprimer, clique sur les images pour les afficher en grand) :
– Le plateau de jeu (tu n’es pas obligé de l’imprimer, tu peux seulement le dessiner sur une feuille à carreaux).
– 1 silhouette par joueur (tu n’es pas obligé de l’imprimer, tu peux la dessiner sur une feuille blanche)
– 1 pion par joueur
– 1 dé

Déroulement du jeu :
– Le jeu se joue comme à un jeu de l’oie, à deux joueurs minimum.
– Chacun pose son pion sur la case “départ” (il n’y a pas de case “arrivée”)
– Le premier joueur lance le dé. Il doit nommer en anglais la partie du corps qui est dessinée. S’il ne l’a pas encore fait, il dessine cette partie du corps sur sa silhouette.
– Les joueurs jouent chacun leur tour.
– Le premier joueur à avoir terminé de dessiner son personnage a gagné.

Cases spéciales :
– La case avec les dés permet de relancer le dé
– La case grise est une case vide. Rien n’est dessiné si un joueur tombe sur cette case
– La case “Free choice” (qui veut dire “choix libre”) permet au joueur de nommer et dessiner la partie du corps qu’il veut.

Pour cette cinquième séance, tu vas apprendre à décrire un monstre.

Avant de commencer, refais les deux jeux sur learningapps sans te servir de la leçon.

Pour poursuivre, sauras-tu deviner quel monstre je décris ? Clique sur l’image pour la voir en grand

My monster has got a small green head.

He’s got four red arms.

He’s got long black hair.

He’s got a big brown stomach.

He’s got a brown neck.

WHAT MONSTER IS IT ?

Clique ici pour voir mon monstre

My monster has got a pink head.

He’s got three green legs.

He’s got blue hair.

He’s got two mouths.

He’s got two brown eyes and one nose.

WHAT MONSTER IS IT ?

Clique ici pour voir mon monstre

Maintenant, tu vas devoir dessiner le monstre décrit par ce texte.

Envoie-moi ton dessin par mail, je le mettrai dans un article.

(je te rappelle que “tummy” est un autre mot pour dire “le ventre”)

Pour finir, à toi d’inventer ton monstre et d’écrire sa description.

Envoie-moi ta création par mail et je la mettrai dans un article.

Pour débuter cette quatrième séance, réécoute la leçon. Répète chaque mot du lexique.

Pour chaque mot, montre sur la leçon à trous où il devrait être écrit.

Fais ensuite cet exercice sans regarder la leçon. (“tummy” est un autre mot pour dire “le ventre”). Clique sur l’image pour l’ouvrir en grand.

Si tu ne peux pas l’imprimer, tu peux t’amuser à redessiner ce monstre.

Clique ici pour voir la correction

Avant de faire le deuxième exercice, écoute et répète la comptine, phrase par phrase.

“Has he got…” = “Est-ce qu’il a…”

“He hasn’t…“ = “il n’a pas…”

“He has…” ou “He has got…” ou “He’s got…” = “il a…”

“small” = “petit” ou “petite”

“big” = “gros”, “grosse”, “grand” ou “grande”

Ensuite, écoute les 4 descriptions de ces monstres et numérote-les dans l’ordre dans lequel tu les entends.

Clique ici pour voir la correction

Pour finir, tu peux réécouter et chanter la chanson

Pour commencer cette troisième séance, écoute et répète les mots de vocabulaire en les trouvant sur la leçon.

Pour la suite, tu vas écouter l’histoire du manuel d’Anglais. Souviens-toi, Pete, Pat, Captain Yellow et Zwit étaient sur le point d’aller au Mont Rushmore à bord du camion du père de Pat.

Essaye de compléter le dialogue avec les mots de la leçon (tu peux simplement les écrire dans ton cahier de recherche, pas la peine d’imprimer la dialogue à trous).

Tu peux écouter le texte plusieurs fois et faire des pauses pour avoir le temps d’écrire (comme en classe).

Clique ici pour voir la correction

Ecoute le dialogue une dernière fois en lisant le texte.

Pour finir cette séance (tu devrais normalement connaître tous les mots de vocabulaire), tu peux faire ce deuxième jeu sur le site learningapps (clique sur l’image pour jouer).

Tu peux te servir de ta leçon si tu en as besoin.